¿ Cómo escribir la tesis ?

Dr. Manuel Oyague Vargas Dr. Julio César Sevilla Exebio


PRESENTACIÓN

El camino de la excelencia universitaria pasa por mejorar el proceso de investigación científica el cual tiene una doble función, particularmente en la Unidad de Maestría en Ciencias de la Educación: contribuye en la formación del profesional, y es además una vía para resolver los problemas que se presentan en la sociedad, local, regional y nacional.
En la actualidad se nota un interesante proceso de integración continua con otras ramas de la ciencia de la educación, por la constante necesidad de incrementar los conocimientos de la realidad. No es raro utilizar métodos y contenidos científicos de la informática, la organización de los sistemas, la investigación operativa, los métodos matemáticos a la hora de hacer un estudio educacional, o tomar decisiones sobre estos temas.
La Investigación Científica, como parte del proceso de formación postgraduada, provee al maestrante de los caminos lógicos del pensamiento científico, que resultan imprescindibles para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas, y sociales: del método teórico, con el cual el estudiante se apro­pia de conceptos, leyes y teorías que le permite profundizar en la esencia de los fenómenos educativos y los puede aplicar en su actividad diaria.

El problema científico a resolver en el presente documento, es hacer eficiente y eficaz el proceso de Investigación Científica dentro de la Unidad de Maestría en Ciencias de la Educación, de la Escuela de postgrado, de la FACHSE y de la UNPRG, en el marco de la ciencia, mediante la modelación de la tesis de grado, cuyo fin de dicho proceso es contribuir a alcanzar la excelencia universitaria postgraduada y resolver los problemas sociales con carácter científico

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIÓN DE POSTGRADO
UNIDAD DE MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

(TITULO)





Tesis presentada para optar el Grado Académico de Maestro en Ciencias de la Educación con mención en: ………………………………..





PRESENTADA POR:

(Autor)



LAMBAYEQUE – PERÚ – - 200




PRIMERA PÁGINA
(TITULO DE LA TESIS) El título: Es conciso y específico, reflejará adecuadamente el objetivo de la tesis y los aspectos fundamentales en los que el aspirante hace énfasis en su trabajo, en un espacio y tiempo determinado.



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AUTOR ASESOR


Presentada a la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Para optar el Grado de: MAESTRO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN………………………………


APROBADO POR:
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PRESIDENTE DEL JURADO

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SECRETARIO DEL JURADO

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VOCAL DEL JURADO

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ASESOR





Mes, Año










SEGUNDA PÁGINA



DEDICATORIA (OPCIONAL)










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Una tesis puede dedicarse a la (s) persona (as) que han influido en nuestra actividad académica, pueden ser padres, esposa (o), hijos.
El dedicar la tesis es un acto de gratitud a todos aquellos que nos dieron fuerza o nos incentivaron en nuestra actividad educativa.






















TERCERA PÁGINA





AGRADECIMIENTOS (OPCIONAL)








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Se agradece a todas aquellas personas que en diversas circunstancias han contribuido a la culminación de la tesis , desde los que manejan los archivos a las personas que nos proporcionaron bibliografía, así como a o las personas que nos asesoraron.

INTRODUCCION
En ella se expone en forma breve el problema que se decidió investigar, así como se fundamenta cuál es la novedad de la investigación y por que el tema es actual, se indica el problema a resolver, el objeto, los objetivos, las hipótesis y los fundamentos metodológicos y los métodos usados para escribir el trabajo, así como señalamos los contenidos de los capítulos.
La introducciones el resumen de la fundamentaciòn científica de la tesis.
Ejemplo

La novedad de la tesis es…. Y la actualidad es ….., estos aparecen como resultados del desarrollo ( señalando el tema ) y es producto de un proceso de reflexión e investigación educativa .A partir de esta investigación pesamos consolidar las propuesta , pedagógica… curricular,… didáctica , que se basa en el modelo pedagógico de …

El problema, responde a la pregunta ¿el por qué de la investigación, ¿ que es la situación que provoca una necesidad en el sujeto. El objeto es el que de la investigación, es aquella parte de la realidad sobre la que actúa el sujeto .El objetivo es el para qué de la investigación, la aspiración el propósito, presupone el objeto transformado, la superación del problema .El campo de acción o materia de estudio, es aquella parte del objeto con formado por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones que se abstraen del objeto en la actividad práctica.





CAP. I ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO

INTRODUCCIÓN: Donde se señala que el objetivo principal del capítulo es determinar las tendencias…fundamentarlo a partir del proceso histórico…puntualizando el significado del problema.

1.1.-UBICACIÒN: lugar, número de alumnos, docentes, infraestructura, problemas educativos, una reflexión sobre ésta problemática, si fuera posible los aspectos geopolíticos del lugar de estudio.

1.2.-ENFOQUES HISTÓRICOS DEL PROCESO Y LAS TENDENCIAS :

1.2.1.- ENFOQUE HISTÓRICO, son las manifestaciones del problema planteado en el proceso histórico, que va de lo general a lo particular; contextualizados desde la realidad mundial hasta a nuestro objeto de estudio actual. Podemos señalar etapas :
Ejemplo:

1.2 ENFOQUES HISTÓRICOS DEL PROCESO Y LAS TENDENCIAS
1.2.1 ENFOQUES HISTÓRICOS.
Explicamos las características de cada etapa, los representantes, el análisis se realiza desde las visiones pedagógicas, epistemológicos que surgen a través de la investigación documental
1.2.1.1 PERÍODO DE 1900 A 1950.

1.2.1.2 PERÍODO DE 1955 – 1980

1.2.1.3 PERÍODO DE 1985- 2000

1.2.2 LAS TENDENCIAS, que son las características del objeto, es una regularidad no explícita, son las características del objeto de estudio, explican las tendencias que permiten la vigencia del problema .Eje.
Ejemplo:
1.2.2.1 LAS TENDENCIAS DE LA GESTIÓN DE PERSONAL:
a) Masificación
b) Financiamiento
c) Diversificación
d) Tendencias en las nuevas tecnologías.
1.2.3.- Estado del problema en la institución educativa, es la explicación de como se manifiesta el problema en el contexto de estudio, que características tiene el problema en la institución educativa.
1.2.3.- Metodología , exponemos la metodología empleada en la elaboración de la tesis

Conclusiones




CAP. II MARCO TEÓRICO
Es el estudio y sistematización de aquellas teorías precedentes que pueden ayudar en el análisis del problema a investigar. La elaboración del marco teórico se realiza mediante, teorías , conceptos, , variables, leyes y modelos que existen en la ciencia

Ejemplo
Introducción, donde se señala que el objetivo principal del capítulo, es demostrar que……dadas las condiciones descritas anteriormente, es susceptible de remodelarse,…. Caracterizándolo…. y desde esta base de datos darle solución teórica al problema…se analizan las relaciones y los elementos contradictorios, las relaciones entre los componentes…En este modelo señalamos las funciones…

2.1.- Análisis de la literatura , donde se pasa revista a los textos que analizan el tema, se explica como lo han tratado y los aportes que han realizado, se ven los vacíos y como la tesis superara o tomara alguna de esas ideas para probarlas
2.2.-Sistematización de las teorías, se escribe el aporte de los diversos teóricos con relación al objeto de investigación.


Ejemplo
2.1. ANALISIS DE LA INFORMACION CON RELACION A LA TEORIA CRITICA

2.2. APORTE DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICA CRITICA PARA LA CONSTRUCCION DEL MODELOS
2.2.1 APORTE DE HABERMAS.
2.2.2 APORTE DE STENHAUSE
2.2.3 APORTE DE APPLE

Conclusiones del Capítulo


CAP. III RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS.
Presentación de datos
FORMA ESCRITA , se utiliza cuando los datos no son muy numerosos Ej.. Los datos calculados sobre un registro de matrícula en el nivel primario, de 2,800 terminaron el 5% ,y de esos el 3 % culminaron la educación secundaria

FORMA TABULAR, TABLAS Y CUADROS , una tabla es la presentación ordenada de datos numéricos en filas y columnas con las especificaciones correspondientes según tipo y características

Se presentan los datos procesados en forma objetiva e imparcial. Es recomendable presentarlos a través de tablas y figuras las que deben ir precedidas de una descripción detallada.
Los resultados que se indiquen deben corresponderse con el problema científico, los objetivos y la hipótesis.
Es la parte del informe donde el investigador demuestra la validez de los resultados obtenidos, comparándolos con los resultados de otras investigaciones, tratando de encontrar coincidencias o discrepancias, de tal modo que puedan ser inferidos a la población. Los tiempos de reducción oscilan entre el presente y el pasado.
En este capítulo se escriben los resultados de la investigación, es la aplicación del modelo teórico, se indica cómo es posible lograrlo
Los resultados se han agrupados en función de la hipótesis.

Ejemplo
Introducción
3.1.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL 3er GRADO DE LA INSTITUCIÓN Educativa XXl

3.1.2 CONSTRUCCION DEL MODELO PROPUESTO

Conclusiones


O También
3.1.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL PRE TEST APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 3er GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA XXl
3.1.2. CONSTRUCCION DEL MODELO TEÓRICO
Conclusiones








CONCLUSIONES

Son generalizaciones de los resultados obtenidos en la muestra, hacia la población o universo.
Cuando la muestra no es representativa de la población los resultados son válidos solamente para la muestra, constituyendo el resultado final un enunciado resumen

Se entiende por conclusiones a los resultados finales del estudio realizado y las críticas al mismo.
Las conclusiones tiene implicancia directa con los objetivos y la hipótesis de la investigación, y el modelo teórico, por la tanto deben estar referidas a ellas.




RECOMENDACIONES

Es recomendable colocar en esta sección las recomendaciones y orientaciones, que pueden ser a las instituciones implicadas en el proceso de la investigación, Universidad, Facultad, Departamento Académico o Instituciones Públicas o Privadas, o al mismo grupo social estudiado, para la adopción del modelo

Este apartado, tiene singular importancia por que permite que el investigador recomiendo la aplicación de la propuesta o modelo teórico, como un eje innovador, para la pedagogía, la didáctica, el currículo, etc., según sea el objeto de estudio analizado.
Además, el investigador da indicaciones para guiar nueva líneas de trabajo


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
O BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

Es un listado formal de las fuentes completas utilizadas por el investigador para documentar su trabajo y proporcionar al lector información necesaria que lo remita a las fuentes originales
Es un apartado más amplio que la utilizada para el proyecto de investigación. Ejemplos:
ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. (1999). Pedagogía como ciencia. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba 215 pp.
ALVERCA, Iris. La investigación educativa y la problemática del aprendizaje. http://www.campus-oei.org/revista/frame-anteriores.htm/.
COLL, César y Otros. (1994). El Constructivismo en el Aula. Colección Biblioteca de Aula. España.
DELLORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI. Ediciones Santillana. UNESCO.
GIMENO SACRISTÁN J. (1998): El curriculum: una reflexión sobre la práctica, Madrid. Editorial Morata.
GIROUX, Henry. (1996). El posmodernismo y el discurso de la crítica educativa, en psmodernidad y educación, Alicia de Alba compiladora, CESU, México.
HABERMAS, J. (1978). Teoría analítica de la ciencia y la Dialéctica.” En: Popper, K. La Lógica de las Ciencias sociales. México, Grijalbo.
TUNNERMAN, Carlos. (1994) La universidad de cara al siglo XXI En: Reinvención de la Universidad. Prospectiva para soñadores. Santa Fe de Bogotá. ICFES p. 3-46.
VARGAS JIMENEZ, Antonio. (1993) Sobre el diseño curricular en la carreras agropecuarias. Monografía Curso de Verano. Instituto Superior.


NOTA: Es recomendable en este apartado, la actualidad, pertinencia y relación de los textos y autores con el problema y el modelo teórico; puede ser la vigencia de los últimos 8 años, el número no debe ser menor de 30 autores.

La revisión bibliográfica implica también revistas, periódicos, paginas Web, etc.

ANEXOS

Esta sección incluye toda la información que sin dejar de ser importante, no es esencial para la comprensión del trabajo de investigación.

Gráficos, fotos, diseños de encuestas, cuestionarios, etc.

ALGUNAS RECOMENDACIONES EN LA REDACCION DE LA TESIS
Se recomienza escribir empleando el sistema de análisis del texto, citando el apellido materno, la fecha de edición del texto y la página, ejemplo, Zamora (2004 :16 ), o Zamora ( 2004 ).
El uso del pie de página indica la referencia bibliográfica, así como es conveniente realizar comentarios con relación al tema tratado, lo que no puede realizarse en el texto por que rompe la estructura del tema.
Los gráficos, esquemas o cuadros, dentro de la tesis de grado, tiene una utilidad metodológica, por que permite explicar las relaciones de implicación dialéctica, en unos caso y sistémica en otros, que le da claridad tanto al marco teórico, como al modelo propuesto
Por otro lado permite que el lector ubique cada uno de los elementos o principios que van constituyendo las invariantes de la teoría y se pueda entender las leyes que regula un constructo teórico o una teoría desde el punto de vista epistémico

Este texto fue publicado el 2006, por ed. Serie Cuadernos Pedagógicos